El nido de la urraca

No creo que haya sido una buena idea imponer los ámbitos. Pero sí es necesario repensar y redefinir nuestra práctica, en este sentido los ámbitos no ofrecen una oportunidad y desde ese punto de vista elegí impartir los ámbitos en el curso 2021-2022 y tengo intención de hacerlo también durante el curso 2022-2023. Si el trabajo en equipo del profesorado es un tema pendiente, el hecho de trabajar por ámbitos en 1 ESO ha sido una ocasión para trabajar en equipo con el profesorado de mi departamento pero también con el profesorado del departamento de matemáticas. Sin duda, el trabajo en equipo del profesorado requiere tiempo (para conocerse,  personal y profesionalmente, crear un ambiente de confianza, compartir conceptos y empezar a trabajar) Trabajar por ámbitos supone trabajar proyectos interdisciplinares y desde un enfoque competencial (3 retos) lo que requiere: diseñar los proyectos (en equipo) e implementar una metodología "nueva" para la mayoría del profesorado. En este con

  En el  DECRETO 252/2019, de 29 de noviembre, del Consell, de regulación de la organización y el funcionamiento de los centros públicos que imparten enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional. [2019/11616] se recogen dos astículos que hacen referencia a las competencias de los departamentos (Artículo 42) y a las funciones de la dirección de los departamentos (Artículo 43) Entre las competencias de los departamentos está la de elaborar  a final de curso una memoria en la cual se evalúe el desarrollo de la programación didáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos (Artículo 42 - n) Entre las funciones de la dirección del departamentos está la de c oordinar al profesorado adscrito con el fin de redactar la programación didáctica de las materias, ámbitos y módulos asignados al departamento y de elaborar la memoria final de curso de acuerdo con la evaluación realizada por este equipo (Artículo 43 - f) Hasta donde yo sé esas son las únic

Según el Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria: "Las s ituaciones de aprendizaje:  situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas" (Artículo 2. Definiciones) " Para la adquisición y desarrollo, tanto de las competencias clave como de las competencias específicas, el equipo docente planificará situaciones de aprendizaje en los términos que dispongan las administraciones educativas. Con el fin de facilitar al profesorado su propia práctica se enuncian en el anexo III orientaciones para su diseño"  (Artículo 12. Competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos) " La vinculación entre competencias clave y retos del siglo XXI es la que dará sentido a los aprendizajes, al acercar la esc